谁把小强送进了看守所
小强是个聪明的孩子，有文化的父母自然高兴。父母精心培养他：给他辅导功课；培养他良好的学习习惯；教他掌握科学的学习方法；教给他做人的道理。小强上学第一年就当上了三好生。
后来，小强的姥姥来了，在女儿家住下来。姥姥就这么一个小外孙，真是心肝宝贝。她看孩子每天写字念书，怕孩子累着，就让孩子看电视，还不让孩子的父母管；她看父母舍不得给孩子零花钱，就五元十元的往孩子手上塞；孩子把钱送给了游戏厅，成绩下滑，父亲气极了要教训儿子，她出面给孩子护短说情；女儿批评说，“孩子学坏了，都是您惯的”，她立刻摆老谱：“这是搁不得我啦，我明天就走……”就这样，小强的成绩一个劲滑坡，勉强念到初中，就跟不三不四的人瞎混开了，以致发展到拧门撬锁，昀后因盗窃被劳教。
有些事的动机和结果就是这样不一致。小强的姥姥哪成想会把外孙送到劳教所？她不过是实心实意地爱自己的外孙。可这样的爱反成了害。
这故事固然是个特殊事例。但较普遍的现实是：相当一部分祖辈过于溺爱孙辈，给家庭教育带来了不少麻烦。据某校的初步调查，发现经常由爷爷、奶奶或姥姥、姥爷带的孩子，“爱”出来的“病”往往更多些。在学校里常看到这样的情形：学生品学出了问题跟家长联系，找到的“家长”是孩子的爷爷，原来孩子跟爷爷奶奶在一起生活。老师们也就明白了孩子出问题的原因是隔代教育。
隔代教育爱出来的“病”往往表现为一些心理上的问题。一来容易让孩子形成任性的毛病。这是祖辈好娇惯孩子造成的。二来容易引起人格偏差。这是因为亲子之情是任何感情都不能替代的，孩子长期缺乏亲情，人格就会出现偏差。三来容易磨灭孩子的活力。这是因为老人喜欢安静的特点与孩子好动的特点不适应所至。
隔代教育的确是家教中的一个难题。许多孩子的父母跟我诉苦，想解开这道难题。我想，还是在这里跟孩子的祖辈们聊一聊：您该怎样爱孙辈。
为什么隔代亲更动心
有人说“隔代亲，更动心”。不错，老年人的确更疼爱孙辈。这是为什么？其中有哪些心理因素呢？
一是退化心埋。老年是人生发展的重要转折时期，是通过对成年的否定，在更高层次上达到对儿童时代的肯定。这从某种角度看似乎又回到了童年。我们常常可见到有些老年人表现出儿童的言行特征，正所谓“返老还童”。这有两层意思：一是老人的外表和儿章有相似之处，如发稀齿落；二是他们的心理活动和儿童也有相似之处，如天真淘气，活泼好动，情绪表现不稳定，性格外露。由于老年人在心理上有接近儿童的倾向，也就容易把孩子当做自己精神上的朋友，跨越了年龄上差别，成了忘年之交。因此，老人也就对孙辈产生感情上的厚爱。由于这种返老还童的心态，老年人容易更看重与孙辈的情感维系，而淡化了理性方面的责任。
二是眷恋心埋。孩子们犹如旭日东升，老年人则是夕阳西下。看到孙辈们如雨后春笋，勃勃生机，老年人的心里充满了喜悦之情，同时也多少流露出生命短促的悲凉，因而，萌生对青春年少时光的眷恋之情。于是，老年人愿意和孙辈之间在一起，分享他们的天真的快乐，无忧的快乐。老年人在这种情境的交往中，重温了他们青春的旧梦，收到了延年益寿的效果。
三是补偿心理。从现代家庭结构来看，家庭内同龄伙伴的消失，父母闲暇时间的减少，使得独生子女缺乏和与人交往的条件，较普遍地存在孤独心理。这时，老年人退休后也萌生空虚、失落和寂寞之感，希望通过某种活动来加以补偿，把生活的希望和欢乐更多地寄托在孙辈身上。这样，和需要爱抚的孙辈就有了结成“伙伴”的心理条件。再从可供支配的闲暇时间看，孩子和老人都有充足的闲暇时间。于是，老人更喜欢亲近孩子也是十分自然的事了。再有，有些老年人自己年轻时在子女身上可能留下一些遗憾，现在要在孙辈身上弥补。
