一、课堂教学结束应遵循的原则
（一）及时性原则
教师要及时小结和复习。心理学有关记忆的研究表明，遗忘具有先快的不均衡趋势，及时地小结和复习可以防止学习之后的快速遗忘，提高学习记忆的效率。因此，任何一个相对独立的问题结束时，都应及时小结、巩固。
（二）主体性原则
学生的主体地位应体现在课堂教学过程的终结，教师要立足于引导、点拨、启迪，让学生积极参与，师生共同完成结课。这样，才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发展学生的思维，提高教学效率。
（三）完整性原则
在新课导入时，常常设置问题悬念，引导学生去探究、解决问题，然后开始课堂学习。因此，课的结束也应当紧扣教学内容，使其成为整个课堂教学的有机组成部分，做到与导入新课相呼应。如果导课精心设疑布阵，而讲课和结课都无下文，则在结构或逻辑上让学生感到不完整。特别有些课的结尾实际上就是对导课设疑的总结性回答或是导课思想内容的进一步延续和升华。其次，教师的“结课”还应注意结在横断面上，即讲授内容告一段落，或讲完了某些问题时，以使这部分内容显得系统连贯，相对完整，即结课的另一含义就是阶段知识“小结”。但此“小结”也须讲究一定的艺术，使这一部分知识更显得系统有序，学生易于掌握。
（四）针对性原则
结课要依据教学内容和不同年龄段的学生特点来进行，做到提纲挈领，突出重点，提炼概括，升华思想，并具有鲜明的针对性。第一，结课活动要针对学生理解的疑难处、知识的关键处、后续学习内容的连接处展开，要通过结果进一步揭示、巩固所学知识，提高综合运用知识的能力，并为后续教学打下基础，埋下伏笔。第二，结课要注意对学生易错易混淆的概念、法则、公式进行辨析，予以强调，引起重视，防微杜渐。第三，结课要考虑学生的心理特征和年龄特点。一般来说，低中年级宜用活动式结尾，让学生在游戏、儿歌、谜语中领悟所学知识的美，感受新知识的用处；对于中高年级的学生，应侧重知识的内在价值，努力在结尾时形成思维**。
（五）概括性原则
结课时要紧扣教学目的，抓住教学重点和知识结构，针对学生掌握知识的情况，以及课堂教学的情境，采用恰当方式总结。总结要精要，能有利于学生记忆，检索和使用。结课应概括本单元或本节课的知识结构，深化重要事实，概念和规律，因为这些基础知识具有很强的抽象性，能进行广泛的迁移。在结课时，教师有意识地将所讲的知识点进行总结概括，能使知识体系条理化、系统化，可以加深学生对知识的理解，减轻记忆的负担，有利于学生对知识的掌握，促进知识的正迁移。
（六）适度性原则
课堂教学时间规定为45分钟或40分钟，是有其科学依据的。有些教师常常会忽视这一规律，在结课时还意犹未尽，得寸进尺，实施“拖堂”，打疲劳战，即所谓“行于所不当行，不止于所当止”。但拖堂既不符合学生生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等负面影响，更直接对学生下面的课堂学习造成不良影响。因此，教师如非必要最好应按时结课。
（七）创新性原则
结课时要充分发挥教师的主观能动性，站在知识的相对“制高点”上，形式多样，生动活泼，适当采用开放型的结束方式，从不同角度、不同侧面活化知识、点拨思维，鼓励学生采用发散思维，培养他们丰富的想象力，激发学生进一步学习的积极性和热情，使知识得到活化和升华。
二、结束方式方法上的基本要求
（一）水到渠成，自然妥贴
