李雪梅 北京市朝阳区安苑北里小学
还记得那一年，我接手一个一年级新班，可学生上课不会听讲的问题困扰了我很长时间。终于，积聚已久的情绪在一节课上爆发了。
那节课讲的是“认识物体和图形”。为了让学生能够充分地感知长方体、正方体、圆柱、球四种物体的基本特征，我让学生从家里带来了实物。看到学生桌子上摆的牙膏盒、药盒、魔方、乒乓球、薯片桶……我顿感热血沸腾，对上好这节课充满了**与期望。可事实与愿望的差距真是太大了！上课伊始，为了调动学生的学习兴趣，我让他们4人一小组用手里的“玩具”展开了一次搭积木比赛。学生玩得可高兴了。比赛结束后，我让他们把形状相同的物体摆放在一起，并说说这样摆放的理由。可能是他们的心思还停留在刚才的活动中，举手的学生寥寥无几。此时，一股无名之火在我心里燃烧起来。我按捺住心中的不快，叫起一个学生回答，可是其他学生还是自顾自地陶醉在自己的空间里：有的还在摆弄带来的“玩具”；有的跟邻座位的同伴交头接耳；有的看似在听讲，可是直愣愣的眼神出卖了他……为了杀一儆百，我等这个学生回答完问题后，有意叫了一个刚才没听讲的学生，问他刚才那个同学说了什么。只见他畏畏缩缩地站了起来，半天也没说出一句完整的话。随后，我又叫起了一个学生，还是答不出来。此时，我心中的怒火一下子直冲脑门，几近吼叫地说：“自己不会说，别人说了还不会听，那你上学干什么来了！”学生们立刻被我的吼叫声镇住了，再也不敢动手里的东西，乖乖地坐好了。本以为接下来的课会上得很顺利，可没想到天生好动的孩子还是会时不时地走神儿，不听别人发言。一节课下来，那叫一个郁闷！回到办公室，我跟同事们一说，他们都说：“孩子都那样，别说一年级的学生了，高年级不听讲的也大有人在。”看来，这个问题已是一个共性问题。
通过一段时间的观察，我发现一年级学生由于年龄小，表现欲望强烈，大都以自我为中心，只关心自己的想法，而不顾及他人的发言。低年级的孩子并不喜欢听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点，但是对于其他同学的回答往往无法专心去听。当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实他也根本不知道老师在说什么……
新一轮基础教育课程改革倡导学生在动手实践、自主探索与合作交流等学习方式中获取有用的数学知识。让这些孩子把注意力集中到教师的引导和同伴的交流中，听懂、理解教师的话语和同伴的交流，尤为重要。同时，要学会倾听，这也是学生良好学习习惯的开始，是一个人必须具备的素质之一。
为了让学生爱听、会听，我不断地学习，在实践中摸索，积累了一些经验，觉得效果还不错。
一、学会听老师讲课
专心听讲是学生在数学课上接受信息、汲取知识、学好数学的保证。一年级学生好奇喜动，注意力不稳定、不持久，遇到新奇刺激物，总想听听、看看、动动，从而影响了正常学习。我觉得让学生学会倾听，首先要让孩子明确该怎样做。我告诉孩子们“学会倾听要五心”：一要专心。上课时，不管是听老师讲解，还是听同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事。二要耐心。别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见。三要细心。做到不重复他人的说法，要在他人想法的基础上，发表自己新颖的见解。四要虚心。当别人提出和自己观点不同的见解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。五要用心。在听取他人意见时，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。我还教给学生“听”的歌谣：“听讲的时候，耳朵要像小白兔一样竖起来认真听；听讲的时候，眼睛要像鹰一样盯住食物不放松；听讲的时候，身体要像小松树一样直挺挺。”这样的要求具体明确、生动有趣，学生们很喜欢。
要把一年级学生的注意力吸引到教师的讲课上来，这要求教师讲授生动形象，突出重点，善于提问，启发思维，能引起学生学习的兴趣。教师要运用表扬与表扬性批评，及时纠正儿童注意力不集中、随便讲话、做小动作等不良习惯。
二、学会听同学发言
新课程背景下的数学课堂，改变了以往单一的接受式的学习方式，逐渐变成了以探索、合作、交流为主的学习方式。师生、生生交流的过程就是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一种独具特色的解法，也可能是一个富有创意的想法，还可能是一句富有哲理的话语。教师要提醒学生注意倾听同学的发言。“一个人说的时候，其他人该怎么办？”“你听明白同学说的内容了吗？”使学生能尊重他人，学会倾听。
三、学会争辩
教师要教育学生上课时边听、边想、边看、边思。在数学学习活动中，强调独立自主地思考问题、分析与解决问题，不人云亦云，邯郸学步。要体现学习的多样性与独特的个性，大胆地提出疑问，并追根究底。敢于提出与老师、同学不同的见解，充分发表自己的意见。训练学生有根有据，有条有理，理由充足地与同学争辩问题，从而形成生生、师生互动的学习氛围。
当然，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕马上就能养成的。由于一年级孩子才六七岁，对他们的培养还在初期阶段，还有待继续研究。应延续好的做法，保持孩子已经养成的好习惯，继续想方设法地培养班级中注意力差的孩子的倾听习惯，并且和家长取得联系，让孩子在平日生活里也把倾听习惯的养成放在重要位置。
其实在课标中，真正提到认真倾听是在第二学段，我从一年级就开始着手，就是要让学生从小就养成终身受益的好习惯。做事贵在坚持，持之以恒。我想，只要我善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。让学生听出聪明的头脑，听出精彩的人生。
