上一届比较教育年会是1983年3月在长春召开的，至今已过去了3个年头。在这三年中，我国社会发生了深刻的变化。城乡经济体制的改革带来了经济的繁荣，同时提出了大力发展教育事业的迫切要求。1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》反映了我国社会主义建设的客观要求，制定了在20世纪内我国教育事业发展的蓝图。这是我国教育发展史上的一个新的里程碑，具有深远的意义和影响。中共中央的决定给教育研究工作者提出了一系列的问题，需要我们认真研究，提出意见和方案，使决定中规划的蓝图能够具体付诸实现。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革要总结我们自己历史的和现实的经验，同时也要注意借鉴国外发展教育事业的正反两方面的经验。特别是在新技术革命条件下，一系列新的科学技术成果的产生，新的科学技术领域的开辟，以及新的信息传递手段和认识工具的出现，对教育产生了重大的影响，发达国家在这方面的经验尤其值得注意。要通过各种可能的途径，加强对外交流，使我们的教育事业建立在当代世界文明成果的基础之上。”这就对我们比较教育工作者提出了具体的任务。
我国比较教育的研究工作如果追溯到20世纪60年代初期，至今已有20多年的历史，但是“**”把比较教育的研究摧残殆尽。从1976年恢复至今，刚好整整十个年头。在这十年中，我们的队伍壮大了，从开始时的几十人发展到现在的550余人的研究队伍。更可喜的是，我们的队伍里不仅有老一辈的比较教育学家，同时成长了一批年轻的比较教育工作者。现在全国已有20多名比较教育硕士，20名研究班毕业生，还有30多名研究生正在攻读硕士学位。几年来，我们编写出版了大批科研成果；翻译了数百种外国教育书籍；仅公开出版发行的属于比较教育性质的刊物就有5种，没有公开发行，只在内部交流的杂志更是不计其数；比较教育作为一门课程已普遍地在高等师范院校教育系开设；全国已有比较教育博士授权单位3个，硕士授权单位7个。这一切说明，比较教育研究在我国已经迅速地发展起来。但是与《中共中央关于教育体制改革的决定》的要求相比，距离还很远。我们的工作仅仅是一个开端，今后还需要做艰苦的努力，才能真正为发展我国的教育事业提供国外的经验。为了使我国比较教育研究工作进一步深入发展，我就几个问题谈谈个人的看法，不妥之处，请同志们批评指正。
一、关于比较教育研究的目的
人类的任何一项活动都是有目的的，比较教育研究当然也是有目的的。问题是各个国家的各种流派追求的目的不同。日本冲原丰教授在他的《比较教育学》一书中列举了比较教育学的三个目的：一是掌握本国教育的特性；二是推动教育改革；三是探讨教育规律。我是十分赞同的。但是我认为，归结起来还是一个目的，就是推动本国教育的发展和改革。掌握本国教育的特性也好，探讨教育规律也好，都是为了使本国的教育得到发展。教育科学有一个共同任务，就是探索教育的规律。只是教育科学的各个分支是从不同的角度研究教育规律的。比较教育与其他教育学科不同的是，它不是从本国的教育现象中发现教育规律，而是从对不同国家教育的比较中探索教育的规律，目的是促进本国教育的发展和改革。
