语文素养与幼儿教师的举止言谈有着密切的联系，它在某种程度上会影响到幼儿教师言谈的内容、见识的深浅、言谈的风格，以及其行为举止、个人气质和与人交往的方式。因此重视语文素养的提高，有利于幼儿教师成为一个具有文明、文雅言谈举止的人。
一、人文素养
一个人的举止言谈受制于一个人内在的品质，换言之，有怎样的品质就会有怎样的举止言谈。人文素养可以使幼儿教师实现心灵净化，陶冶个人情操，提高审美情趣，从而使其举止行为变得文雅和文明。
1.实现心灵净化
现实生活中，我们的心灵会因为受到来自社会的各方面因素以及自身观念、情感因素的影响，而变得不那么纯粹，甚至于心灵被玷污，思想被腐蚀，人格被扭曲。例如当今社会，人们在追求物质享受的同时，精神越来越空虚，有些人出现了颓废、玩世不恭、自暴自弃、精神失常、吸毒、自杀等一系列问题。我们知道，靠个人很难改变、很难净化社会因素，我们可以改变的就是自身因素，而文学恰为我们提供了实现自我完善、自我净化的有效途径。
文学是人学，文学作品展现了社会的各种生活与人的命运，探讨人性中的善良与邪恶，关注和表现人的各种情感。我们在阅读过程中，会被人心的善良品质所感动和启发，心中自然萌生向善的欲望，我们不断地汲取着心灵的养分，变得纯粹，而对人性中的邪恶，我们由厌而恶，痛恨它，摒弃它。因此学会分析社会人生，“谈道义而化奸顽”，我们的心灵也得到了净化，时时闪烁着善良之光。
因此幼儿教师要注重个人的人文修养，通过阅读和汲取，不断地使自己的心灵得到净化，在现实生活中，我们才能不为社会不良因素所左右。当我们拥有了美好的心灵，我们的一言一行才会体现品质内涵，才会表达文明与文雅，我们的师德才能为孩子垂范。
2.陶冶个人情操
英国心理学家麦独孤（McDougall，William）认为，情操是持久的心理成分，是几种情绪以某一事物为对象结合成的一个体系，是情绪最高、最集中的表现。它是人们在行为方式和品行方面所表现出来的具有复杂性、稳定性的情感倾向。高尚的情操是人的精神生活的重要内容之一，它对调整人的举止言谈、指导人的行动有着重要的意义。虽然个人情操在很大程度上依靠客观环境和环境的变化而产生，但是高尚的情操则建立在个人健康的思想和良好的人文修养的基础之上。
文学作品来源于生活而高于生活，它塑造的人物身上所体现出来的良好情操，会对调整我们的行为、指导我们的行动有着重要的借鉴意义。比如对待困难，要有坚强的毅力去克服、去战胜；对待朋友，胸怀坦白，真诚热情；对待爱情，感情专一，坚贞不渝等。我们通过阅读文学作品，分享书中人物身上情操的认知和体验，从而有利于我们在现实生活中建立健康的心理素质，提升我们的生活情趣和人文情怀。
因此幼儿教师要重视个人情操的培养，通过欣赏文学作品，不断地陶冶自己的情操。幼儿教师在与人交往、与幼儿相处时，能在一言一行中表现出良好的情感态度，以此营造令人愉快的生活、学习氛围，使我们的教育对象获得良好的成长环境。
3.提高审美情趣
人们看待外界事物会有自己的趣好，评判外界事物会有自己的标准。人们常常是以个人爱好的方式表现出来某种倾向性，个人的情趣就自然产生了。审美情趣来源于人的审美理想，它是由我们个人的审美知觉力、感受力、想象力、判断力、创造力综合而成，是我们欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力的体现。因此提高个人的审美情趣，能使我们加深对客观美的认识，能使我们高雅的趣味和外在形象、举止言谈和谐统一，有助于我们塑造完美的人格。