我们用语言来表达自己的思想、情感，除了需要有丰厚的语言积累之外，还需要掌握一定的语言表达技巧。言谈中，我们说什么固然重要，但如何说从某种意义上就显得更为重要。有时候我们言说同一内容，如果采用不同的言说方式，就会产生不同的效果。一句话可以使听者高兴，一句话也可以使听者愤怒，可见语言表达技巧的重要性。
一般而言，书面语言讲究语言的节奏、遣词造句和修辞手法的运用，而口头语言则讲究语气、简洁和易懂。当然口语表达还受到言谈时的氛围、交流双方的身份、情绪等因素的影响。例如《孟子》中有载：齐宣王见孟子于雪宫。王曰：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“有。人不得，则非其上矣。不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”孟子明白言谈对象的身份和自己的言谈目的，他采取顺势接话、以退为进的策略，委婉表达了自己的思想，颇有技巧。
作为幼儿教师，学习并运用语言表达技巧十分重要。多听听他人如何言说，多思考他人为何如此言说，从中汲取有益的经验。一旦我们获得了言说的技巧，在幼儿教育、与人交流、与家长联系中就会表达得更顺畅，思想传递得更有致。
三、语文知识
“语”为话语，“文”为文字。在“语”“文”方面有一些知识需要我们了解和把握，这很重要。就口语交流而言，我们掌握正确的读音、用语的色彩和语言的逻辑，则有利于我们准确、严密地表达。
1.文字读音
汉字是一种表意文字，形与义的联系要大于与字音的联系，例如“旦”字，虽然各地方言发音不同，但形与义却相同。汉字以形声字为主，“标音”的部分仍是一个象形为基础的符号，并不起直接标音的作用。许多人因字形相似，在读音时会习惯于读半边而出错。汉字中还存在着一字多音和四声标音的现象，也带来了它的难学、难记的特性。除此之外，人们言谈中汉字的读音，还受到方言的影响，虽然推普活动开展了数十年，可依然存在读音不准的问题。
人们在言谈中因为语音的不准确而会发生误解，因为过多的语音错误而给人造成不良的印象，因此为了使言谈交流更顺利，我们需要重视文字读音，尽量减少我们在读音方面的错误。我们既然知道汉字的表意性造成了它与语音脱节，给读音带来了困难，那么除了面对这种困难之外，还必须采取一些方法来帮助我们正确地读音。比如我们可以多听广播，看电视时多留意主持人的发音，有意识地得到标准语音的熏陶。我们可以看一些有关语音的书籍，了解相似发音的字词之间的差异以及正确的读音。我们还可以针对自己经常发生的错误，用一段时间集中加以正音。
作为幼儿教师，读音正确不但是平时言谈的需要，更是职业的要求。幼儿教师在教学中存在语音的错误，那会给正在学习语言中的孩子带来不良的影响。因此幼儿教师应该从这个高度认识语音正确的重要性，努力提高自己的语音水平。
2.词语色彩
我们与他人谈论某人某事都会持有一定的情感、态度和立场。我们选择不同的词语或表示赞扬、喜爱、尊敬，或表示贬斥、憎恶、鄙视，这些情感、态度和立场的词语就带有褒贬的“色彩”。我们要了解词语的色彩，在言谈中适当运用带有情感色彩的词语，以使得我们的语言表达更富有表现力。
有色彩的语言大都有正反或远近亲疏两种对立，例如：
——这人舍不得花钱，真节约！
——这人舍不得花钱，真吝啬！