总是打击孩子，看不到孩子的优点，会严重削弱孩子的自信心、上进心，甚至可能让孩子一蹶不振；但如果是毫无底线地夸奖，同样会使孩子走向另一个极端。赏识教育一经提出，瞬间得到很多家长的推崇，一些严厉家长改变态度，不再批评孩子了，就连身上的缺点、毛病也都视而不见，一味以夸奖方式教育孩子。家长顿时变成好好先生。这显然是不可取的。

欢欢长得漂漂亮亮，聪明伶俐，平日里亲戚邻里都对他赞不绝口，妈妈更是喜爱得不得了。孩子做一点儿不起眼的事，妈妈就说：“儿子你真棒！”一天晚上，欢欢玩得高兴，发疯般地将水杯扔到了地上，水洒了一地。妈妈说：“这孩子越大越不像样了，随便扔杯子，捡起来！”欢欢不理睬妈妈的指令，妈妈很生气，把欢欢拎到卧室去反省。过了一会儿，妈妈来找欢欢，跟他讲道理。欢欢也表示自己错了，妈妈还是让他把杯子捡起来。欢欢这时撅着嘴小声求妈妈：“那你夸夸我，说我真棒，真是个好孩子。”妈妈说：“明明是你自己犯了错误，让我怎么夸你真棒？！”欢欢表情急转，大哭起来，妈妈又赶紧哄他说：“你是我的好儿子，你很棒……”

孩子的心理成长需要精神营养，适度的赞美与夸奖可以增强孩子的自信心，培养孩子的自尊心，但如果夸得不合适，反而会起到相反的效果。因为孩子3岁以后，已经逐渐形成自我，如果我们过分炫耀、夸赞孩子，就会使孩子认为“我跟别人不一样，我比别人要好”，慢慢孩子的虚荣心、傲慢心就会越来越强。而当孩子有这些心理时，就很可能出现两种现象：一是孩子对自己的期望过高，永远不会满足，而且做事的目的性极强，忽略过程直奔结果，这就不容易成功，而不成功的孩子就会产生严重的挫败感，自信心一点点地流逝，甚至会变得颓废；二是过分炫耀外在，喜欢展示自己，突出自己，如果没有这样的机会，孩子就会很失落，到成年后就会很痛苦。因此，一些信奉赏识教育的家长要注意了，不要无限度地、片面地表扬孩子，偶尔也要给孩子降降温。

下面，我们来看一看德国教育家卡尔·威特的教子方法。

一天，卡尔·威特带着他的儿子到一个朋友家参加聚会，而此时，他的儿子已经因为他的超常智力被广为传诵。一位擅长数学的客人抱着怀疑的态度想考考小威特。卡尔·威特答应了，但他要求那位客人不管小威特答得怎样，都不可以过分地表扬自己的儿子。因为老威特认为，自己的儿子受到的赞赏已经太多了，他很担心过分的赞扬会滋长孩子骄傲的情绪。

这位客人一连给小威特出了三道数学题，但小威特的聪明越来越使他感到惊异。

每一道题小威特都能用两种以上不同的方法去完成。此时，客人已不由自主地开始赞扬小威特了，老威特赶紧转移话题，这样客人才想起了两人的约定。

但客人出的题越来越难，并最终走到他也难以驾驭的程度。客人非常兴奋，又拿出更难的题来“为难”小威特：“你再考虑考虑这道题，这道题是一位著名数学家考虑了3天才好不容易做出来的。我不敢保证你能做出来。”

那道题是一个农夫想把一块地分给3个儿子，分法是要把它分成3等份，而且每个部分要与整块地形相似，这确实是一道很难的题。

对小威特说完题后，客人就拉着老威特走到走廊里，安慰他说：“别担心，你儿子再聪明，那道题也很难做出来。我是为了让你儿子知道世界上还有这样难的题才给他出的。”

可是，没过半小时，就听小威特喊道：“做出来了。”

“不可能。”客人说着就走了过去。

但事实不得不让客人赞不绝口地说：“真是天才，那么你已胜过大数学家了！”老威特连忙接过话说：“您过奖了，由于这半年儿子在学校里听数学课，所以对数学很有心得。”

客人这才领会到老威特的意图，点着头说：“是的，是的。”