阎晶微 北京市顺义区仁和中学
要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要班主任做长期、艰苦、耐心细致的思想工作，不断深入学生灵魂的深处。人们常说沟通从“心”开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。在担任初一年级班主任期间，我巧用心理效应，优化班级管理，达到了事半功倍的效果。
一、春江水暖鸭先知：首因效应
对于中学生来说，年龄特点决定了他们对事物好与恶的片面性、随意性和迁移性，当第一印象比较好时，他们就会把这种“好感”迁移到以后的学习工作上，这就是所谓的首因效应。班主任老师在接手一个新班时，要留给学生美好的“第一次”，使学生产生一种“先入为主”的心理定势，进而对以后工作的开展产生助力而不是阻力。所以我注重做到了“三个一”。
（一）美好的第一次见面
记得那是一天的下午，我身着一身运动服，扎一条马尾，走进了教室，看上去很富有活力，学生见到我有的好奇，有的不解，做了简短的自我介绍后，我把美好的祝福与期望一并带给了他们。为了让他们相信我会带领（5）班走向美好，我拿出了精心准备好的一封信，饱含感情地读给他们听。信的核心内容是五句肺腑之言：让别人因为我的存在而幸福；我很重要；我和他们不一样；相信自己，我能成功；把学习当成一件愉快的事情，共计3000余字。从学生的目光中，我读出了希望。最后送上我的礼物——每人一支笔，寓意是师生一起用它记录（5）班的成长足迹，书写明日的辉煌。真挚的话语、美好的憧憬，让我们共同站在了新的起跑线上。
（二）热烈的第一次班会
很快就迎来了开学初的第一次班会，我将主题定为“我努力，我优秀”，告诉他们只要我们愿意、我们努力，就一定能共同建设一个更为优秀的集体，我问他们愿意生活在优秀的集体中吗？孩子们异口同声地回答：“我愿意！”我还不满足，要求他们连续三次呼喊出“我愿意”三个字。那排山倒海的气势燃起了他们的斗志。我继续渲染着这种气氛，告诉他们，（5）班应该有一个属于我们自己的名称，要能体现出一种大气、一种希望、一种积极向上的精神状态，能使班级成员受到激励并立志成才。孩子们被感动了，个个摩肩擦掌，给自己的班级取了十来个名字：励志班、青春班、力量班等，最后举手表决，定为青春梦想班。然后我们又确定了班歌《我的未来不是梦》，班训“不比基础比努力，不比聪明比进步”，并照了班级全家福，将其制作成标示牌，张贴于教室醒目的位置，时时激励着学生。经过协商我们还相继出台了班规及班级管理条例，明确要求：作为青春梦想班的成员，要执着于自己的追求，要像呵护自己的生命一样，呵护我们这个刚刚诞生的“新生”班级。
（三）难忘的第一次活动
校秋季运动会是一年一度的盛会，我利用这个增强集体荣誉感、凝聚力的机会，带领同学们认真筹划，精心排练。在开幕式特色展示中，他们在凝聚着集体智慧的优美动听的班歌声中拼起了那象征着他们热情、拼搏、勤奋、希望和永不言败气势的五环，放飞了白鸽，震撼了全场，感动了自己。赛场上，班干部有序指挥，同学们呐喊助威，运动员们奋力拼搏，最终赢得了“文明标兵”和团体总分第二名双重奖项，胜利的喜悦进一步拉近了师生的距离。
二、一枝一叶总关情：情感效应
面对陌生的新任班主任，学生很容易产生排斥和戒备心理，因此，必须在第一时间拉近彼此之间的距离，这个距离不仅是时间和空间上的，更是思想上的。