程瑞芬 北京市和平街第一中学
8月13日，高一年级新生报到，我和孩子们共处了半天。
8月15—22日，高一学生参加军训，我和孩子们在军训基地共处了7天半。
到今天，当我拿起笔写下文字标题时，我才发现我和孩子们一起共处的时间还只有短暂的8天。这8天里，7天半的军训基本都是跟教官在一起，从时间上说，我和孩子们的接触并不多，可为什么我对孩子、孩子对我早已无陌生感了呢？孩子们在训练时勇于坚持，敢于挑战自我，班级荣誉感强，表现非常突出，他们相信老师，愿意亲近老师……所有的这些，我想有相当一部分都要归结为“文字的力量”。作为语文老师的我，总试图在有限的时间里，用文字，用丰富多彩的、干净温暖的文字与孩子们交流。借助文字，我静静地走进了学生的内心世界……
一、见面礼：写在彼此相识的第一天
在高一新生报到的前一天，我刚刚拿到分班名单，看到了属于我的31个可爱的孩子，他们来自18所不同的初中校，彼此之间并不熟识。看到照片上他们稚嫩的面孔，我想明天报到时我要给每位同学一份文字礼物，我要用这份礼物拉近我们彼此相识的第一步。
于是，我给孩子们写了封信，装在信封里，签上了我的名字，并在放学时放到了每个孩子手里。
写在彼此相识的第一天
我们彼此相识于2014年8月的盛夏时光，室外骄阳似火，正如你们火热的青春。
美妙的缘分将我们聚集在一起，从今天起，我们将拥有一个共同的名字：高一（5）班。它不是一个遥远的番号，也不是一个冰冷的数字，它是由32个生动的人构成，是31个正当年华的你们和希望永远年轻的我的组合。
你们，一群年轻的水手，从今天起，将踏上船扬帆起航，而我，就是那个船长，只有我们同舟共济，才能到达成功的彼岸；
你们，一园带着朝露的花儿，从今天起，将竞相开放，散发幽香，而我，就是那个园丁，只有我们齐心协力，才会春色满园；
你们，一个个生动的音符，从今天起，将组合在一起，而我，就是那个指挥，只有我们彼此配合，才能奏出气势磅礴的美妙乐章。
孩子们，从今天开始，我们就是一家人。
是一家人，就要以诚相待；是一家人，就要共同担当；是一家人，就要相亲相爱。
接下来的日子，我们会从陌生到熟悉；接下来的日子，我们将有欢乐也有哀愁，有幸福也有抱怨，有误会也有宽容，有努力有坚持也有奋斗，有泪水也有欢笑……
共同期待属于我们的高一（5），闪耀着青春之光的高一（5）！
这封礼物送出之后，当天，我就收到了很多学生和家长的短信，他们在短信中表达了自己的感动，对新班级的期待，对教师的感激与祝福。我从这些文字中看到了一个团结努力、积极向上的班集体正在形成。
二、军训日记：抵达学生心灵的文字
军训的日子是非常辛苦的，尤其是对娇生惯养的城市孩子来说。我想通过军训，可以熟悉每个学生，磨炼学生的意志品质，培养孩子的服从意识、集体意识、纪律意识和大局意识。因为孩子们白天训练，由教官全权负责，老师只能在孩子们休息时到队伍里跟他们聊几句，但休息的时间非常有限。于是，我就想到了“军训日记”的方式。孩子们在训练之余，在日记里写出自己每天的所见所闻所思所感，我每天批阅，在了解孩子们的思想动态的同时，也利用我的批语与他们交流，让孩子们通过老师温暖干净而又鼓舞人心的文字达到“亲其师，信其道”。
班里有个男生，性格比较孤僻，在休息时，其他同学都跑到阴凉地儿喝水，唯独他，一屁股坐在地上，任凭阳光暴晒，显得非常不合群。看到这样的情况，我都主动去跟他聊几句，问问身体状况，发现这的确是一个少言寡语且处处提防的孩子。他的军训日记也呈现出这样的特点。总是用简短的几句话概括一下今日的训练内容，别无他话。因此，我在日记后面，总用红笔给他写大段文字，与他交流，我告诉他：“老师观察到你站军姿时特别挺拔，汗水顺着发梢滴下你根本不去擦；你的动作领悟能力特别快，你的马步扎得尤其稳，你在打武术操《英雄少年》时的一招一式特别酷……”我给他的文字，总是充满着肯定与鼓励。这样持续了三天，终于在第四天时，他主动找到教官，说他愿意在台上做示范，并帮助其他同学纠正动作。军训第五天，他当上了方队长，训练休息时基本看不到他在骄阳下静坐的孤独的身影。军训结束时，他被评为优秀学员。我想这个孩子主要是由于在陌生环境中相对缺乏自信，从而不敢和同学们进行交往。老师的文字鼓励给了他向前冲的力量。
三、反思：文字的力量
通过以上案例，我认为在有限的时间内，班主任要想走进起始年级学生的内心世界，文字是一种很好的媒介。在这里，我试将文字和言语做以下比较。
首先，文字比言语更清晰，文字能够娓娓道来，教师写作时经过冷静思考，比言语更加客观公正慎重。其次，文字比言语更长效。言语是说的话，有时也能够让学生振聋发聩、醍醐灌顶，但是毕竟不具有物质形态，而文字则因为有物质的载体，方便长久保存。再次，文字比言语更有针对性。文字往往是针对某一个人或某一件事所写，是对某一个孩子进行的“私人订制”。最后，文字比言语更适合抒情。一些话言语说出来彼此都不好意思，但变成书面语后就比较自然。
当然，文字的即时性和互动性相对比较差，它不可能成为师生交流的全部。但在用言语和学生进行沟通之余，也别忽略了文字这种载体。我在开学这8天的教育实践中，发现几乎所有性格脾气的学生都爱看老师写给他们的文字，尤其是内向的学生，非常乐意用这样的方式与老师交流。
很庆幸自己有一支笔，在手上，在心头。我希望它是一把舵，引导孩子前行的方向；我希望它是一线阳光，照亮孩子青春的心房；我希望它能化为一滴滴甘露，滋润孩子的心灵……我要用笔叠印出那些长长短短深深浅浅的美丽文字，伴随孩子们的青春成长，从而永远镌刻在他们有关青春的记忆中。