约翰逊兄弟认为，创建合作学校最好的办法就是领导示范、以身作则。作为领导，不失时机、满腔热情向其下属宣传团队精神、合作意识固然重要，但领导以身作则、身体力行的示范对使用合作方法和为提高教师的专业知识的作用会更大。如果管理者希望教师在其课堂上使用合作学习和参加同事教学小组，管理者自身必须在教师会议上运用合作方法。从决定开始使理念变为现实的行程起，管理者就要向教职员工作运用这种方法的示范。教师会议是使用合作方法的最佳场所，可以通过各种合作方法的综合运用，使教师会议本身就成为合作学校的一个缩影。
（五）激发师生员工的积极情感
提供领导的第五步策略是激发教师和学生的情感，使之不懈地致力于提高自己的专业知识水平。力争持续改进合作学习方面的专业知识和专业技能是一项艰辛的过程，教师常常会感觉疲惫、受挫，甚至有时会试图放弃，这就需要领导者去激励教师继续努力。
为了使教师保持继续探索的勇气和希望，领导者有许多方法可用，如想方设法帮助教师意识到个人对共同愿景的贡献，提高教师的自我效能感，能够经常对个人的和共同的成就举行集体庆祝会，做出积极的反馈等。
创建合作型学校是一项组织变革，是学校管理的创新。这对我国中小学深化素质教育的改革具有非常重要的启示[9]。
第一，教育改革不仅要求观念更新，同时也要求在学校管理、组织结构方面进行变革，去探求更适宜于实现教育目标的管理模式与组织形态，以使学校保持组织文化的一致性。
第二，学校在保持当前基本管理体制的前提下，我们应积极思考如何引入“团队”这种新型组织，并使之与我们倡导的集体主义精神共存。
第三，我们要认真研究在学校中建立团队组织的基本要素、形式和方法，探索在学生的学习、教师的教学和学校的管理层面运用团队组织、发扬团队精神以提高教育质量、推进民主管理的途径。
总的来说，任何一项改革，最首要的，也是最根本的应当是领导观念的转变。合作型学校所展现的一些新的领导理念：如愿景领导、榜样示范、情感激励、参与式管理以及通过团队授权等都非常值得我们的学校领导者去思考、探索和实践。
[1] ［美］戴维·W.约翰逊，罗杰·T.约翰逊.领导合作型学校.唐宗清，等译.上海：上海教育出版社,2003:4.
[2] 唐宗清.解读合作型学校.外国中小学教育,2003（4）:32.
[3] 唐宗清.解读合作型学校.外国中小学教育,2003（4）:34.
[4] 刘福泉.“合作型学校”初探.天津教科院学报，2010（10）:59.
[5] 刘福泉.“合作型学校”初探.天津教科院学报，2010（10）:61.
[6] ［美］戴维·W.约翰逊，罗杰·T.约翰逊.领导合作型学校.唐宗清，等译.上海：上海教育出版社，2003：54.
[7] ［美］戴维·W.约翰逊，罗杰·T.约翰逊.领导合作型学校.唐宗清，等译.上海：上海教育出版社，2003:34.
[8] ［美］戴维·W.约翰逊，罗杰·T.约翰逊.领导合作型学校.唐宗清，等译.上海：上海教育出版社，2003:41.
[9] 唐宗清.解读合作型学校.外国中小学教育,2003（4）:36.