山东省聊城市茌平县杜郎口中学是我们全国合作教学研究中心实施全员合作教学实验研究的一个比较突出的典型。杜郎口中学是一所典型的欠发达地区的农村乡镇初级中学。但是，该校在全员合作教学实验方面的成功实践却受到省内外的关注。几年来，在“全员合作教学研究”课题组的指导下，该校探索出了一种以“以人为本，关注生命”为理念的、突出学生自主性的全员合作教学模式，也称为“三三六自主学习模式”，不仅大大提高了教育教学质量，提升了办学水平，使一所濒临撤并的薄弱学校发展成为全省农村中学教育教学改革的先进典型。
（一）突出生生合作，弥补教师资源的薄弱，激发学生的学习自主性
杜郎口中学的合作教学模式由“预习、展示、反馈”三个环节构成，其中预习环节是学习小组内的生生合作学习——学生帮助学生自学；展示环节是全班的生生合作学习——学生教、学生评；反馈环节是“强强”之间、“强弱”之间的班内自主合作学习——学生帮助学生巩固和提高。在杜郎口中学，因为突出了生生合作，课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行多方面深度的延伸。课堂教学充满了高度的生成性与创造性，这里既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散；学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中迸发出来。
生生合作案例
语文课——《三颗枸杞豆》（苏教版七年级下册）[3]
课文是从《小说林》上选的一篇小说，讲的是“我”因为逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育“我”要珍惜时间，持之以恒。在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下，“我”终于成为生物学家。
有的小组截取课文中的“这时，太阳快要西沉”到结尾部分进行集体朗诵。我们对照着课文欣赏着孩子们的朗读，顿时觉得孩子们朗读这一部分课文内容是经过精心选择的。我们通读课文，觉得随着故事情节的深入和一个个悬念的解决，其情感、其寓意，到了这一部分文字，已经达到了**，是整个课文中最出彩的部分。他们读得很投入，抑扬顿挫，声情并茂。有的小组把“我”逃学的一部分编成了课文剧，还准备了简单的道具，三个人“粉墨登场”。只见G同学背着一个黄色的小书包上场了。（旁白）“我是一个植物学家。好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。其实，那时我是一个出名的‘淘气鬼’……后来，我很不乐意地被爸爸送进了学校，整天在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字。我心里烦躁极了，就在桌子底下胡乱捣鬼，每每被那个尖眼睛女老师发现，被狠狠地批评一顿。”这时，“老师”上场了：“玩的什么东西?交出来!”“老师”凶神恶煞的样子，把全班同学逗乐了。“没，没什么……”G同学的战战兢兢又引来了一阵唏嘘，估计是很多同学都曾经心有戚戚吧。（旁白）“那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。林子里格外美丽。一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。一只花蝴蝶冒冒失失撞在我额上，又慌慌张张飞走了。我赶忙追上去，书包在屁股蛋上‘当当’跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。我顾不得去捡，一股劲儿向前追去……”G同学在教室的过道里一会儿捕蝴蝶，一会儿扑蚂蚱，渐渐地，我们也仿佛被带到了美丽的小树林，看到了那里的花儿、草儿、昆虫以及藏在草丛里的“三叔”。“可惜太迟了!太迟了”——“三叔”的一声叹息，在教室里回**，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们——这些所谓成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。