·学习成果
我知道欺负事件中的主导者、参与者、被欺负者、目击者。
我能体会欺负事件中人们的感受。
我知道欺负者是如何展示其强大力量的。
·课前准备
（一）教学场地及材料准备
课前为“情绪阶梯”体验及合作探究准备好大白纸和彩笔；为每个小组准备好《如此有趣》第一部分的资源纸，准备好《如此有趣》第二部分的阅读材料。
（二）教学组织与实施准备
认识本主题“走进欺负场景”要让孩子们能分辨欺负场景中的不同角色并体验这些角色的想法和感受，同时需要孩子们理解欺负是拥有、展示其强大力量的方法，这也是本专题的新增知识点。
（三）教学组织方式概览
热身活动：情绪阶梯。
主题导航：体验情绪。
探究与体验：欺负场景中的角色和感受。
总结与反思：解决欺负事件。
·学习过程
（一）热身活动：情绪阶梯（6分钟）
在大白纸上绘上4个阶梯，4个阶梯分别表示“高兴”“愤怒”“悲伤”“恐惧”四个情绪主题。让每个小组在一定的时间，尽可能多地想出有关这4个主题的词汇，并按其情绪的强烈程度放在梯子上。如“愤怒”和“气恼”可以放在表示愤怒情绪的梯子上，但是“气恼”应该放在梯子的下端，而“愤怒”则要高一些。在规定时间内，描绘出的梯子越高且排列正确的小组为胜。
“你能辨别自己的情绪和它们的强烈程度吗？在情绪阶梯上把它们描绘出来吧。”
（二）主题导航：体验情绪（3分钟）
“生活就像五味杂陈，给我们带来不同的情绪体验与感受。下面，我们来看看《如此有趣》，大家能读懂其中不同人物的经历和他们的情绪体验吗？”
（三）探究与体验
活动1：欺负场景中的人物（15分钟）
在资源纸上提供一个人物描述（见《如此有趣》第一部分），并告诉学生们，你将描述一个欺负场景（朗读《如此有趣》第二部分），小组的探究任务是决定场景中哪一个人物分别是资源纸上描述的人物A、B、C、D、E，同时他们的角色分别是什么。
“下面我给大家描述一个欺负场景《如此有趣》，请大家思考。”
·资源纸上的A、B、C、D、E分别是《如此有趣》中的哪个人物？
·每个人物在场景中分别扮演了什么角色？
·谁主导这个欺负行为？你是如何知道的？
欺负场景中的人物对应及角色分别如下：A.小伟，小俊的朋友；B.小庆，主导欺负行为；C.小勇，加入了欺负行为；D.小光，加入了欺负行为；E.小俊，被欺负的男孩。
活动2：欺负场景中的感受（18分钟）
“接下来，我们继续讨论，在《如此有趣》的场景里的以下几个问题。”
·5个主要人物可能会有什么想法和感受？这个故事告诉我们了吗？（请分别按照人物列举出来）
·故事中的欺负者是如何展示自己的强大力量的？生活中还可以列举出哪些拥有强大力量的方法呢？
·他们的行为真有趣吗？
老师可以为学生列出一个人拥有、展示更强大力量的方法。具体如下。
·一个人可能长得更强壮或更高大。
·一个人可能强迫另一个人做不想做的事，或抢到自己想得到的事物。
·一个人带着玩具去学校，很多同学都想试一试；那个小孩可以决定让谁来玩，这个玩具就给予了他力量。
·一个女生有很多朋友，她告诉一个新来的女生不能跟她们坐在一起，因为这个新来的女生不是跟她们一伙的。那个女生的力量来自她的朋友们。
·一个男生知道另外一个学生的秘密，这个秘密就是他的力量。
·一个女生很有趣，能够讲一些别人的事来让人们发笑。人们喜欢跟她做朋友，因为他们知道她会通过语言或笑话来使他们感觉很渺小——如果他们反对她的话。她的力量来自她能运用文字让人们感觉良好或糟糕。