【头脑风暴】
子源是一位刚从幼师毕业被分在幼儿园中三班的新教师，与她同班的张老师是有着10年教龄的教师。平日里子源非常喜欢班上的孩子们，能与他们打成一片，孩子们也特别喜欢这位年轻活泼的新老师。这天子源组织幼儿玩音乐游戏，当她讲解示范游戏之后，就让幼儿开始游戏，只见她一会儿坐在钢琴旁，弹奏着音乐旋律，一会儿大着嗓门喊着什么，忙得不亦乐乎。可孩子们却表现得不太配合，他们各自玩各自的，子源忙乎了一阵子，音乐游戏还是没有组织起来。这时张老师走了过来，对孩子们说：“我刚才看见子源老师教你们的音乐游戏真好玩，我也想玩，你们谁来教我玩呀？”只见孩子们纷纷要求参与，张老师让子源将游戏规则重申一遍后，就带领着孩子们一起玩了起来，这次孩子们玩得可高兴了。
同是一个游戏活动，怎么新、老教师组织的效果有如此大的差异？幼儿园教师专业成长有哪些阶段？幼儿园教师专业化又有哪些特征？幼儿园教师从业生涯中有哪些常见问题？这些问题又该如何解决？
一、幼儿园教师专业成长阶段
幼儿园教师的专业成长也呈现出一定的阶段性，从不同的角度可以进行不同的划分，一般来说可以划分为新手型教师、经验型教师、骨干型教师和专家型教师四个阶段。有的教师成长较快，阶段提升的时间就短一些，很早就会步入专家型教师行列，有的教师专业提升的时间就会长一些，也许整个职业生涯会止步于前几个阶段。
（一）新手型教师
新手型教师是指进入幼儿园从事教育教学工作时间较短，教育经验比较欠缺，教学监控能力有着明显不足的教师。新手教师刚从事幼儿教育工作，他们要从教师的角度仔细地对教学情境进行分析，在掌握的教育学、心理学基本原理的基础上，在教学实践中不断了解教学的真实情景并逐渐积累教学经验。新手型教师的工作主要有以下几个方面的特点：
1.从业心理尚不稳定
在新手教师阶段，教师对学校与社会关系的看法还比较开放，也比较理想，有着极大的教育热情，对自己的工作和整个幼儿教育事业都有着较高的期待。他们在实践中对幼儿往往采取理想主义的态度。对同事交往也有着理想化的想象，期待从同事那里学习更多的东西。但这种情况会逐渐改变，教育现实的复杂多样会对他们造成一定的冲击，他们会渐渐了解幼儿园教育实践与理想的距离。
新手教师往往比较年轻，活泼﹑热情，但情绪不够稳定，不能很好地控制和调节自己的情绪。幼儿及家长情感的认同又容易激发他们的工作热情。幼儿及家长的不良反应容易诱发他们的负面情绪，这种情绪可能会对他们的工作甚至是生活造成极大的影响。
新手型教师在工作动机上更关注自身的生存以及教育教学任务的完成，更关注外界对其教育状况的评价，关心幼儿、幼儿家长、同事及领导是否认可自己的能力，解决生存问题是其关注的焦点。
2.专业知识有待更新
幼儿园教师知识一般分为三个方面，即学科知识、实践知识和教育理论知识。学科知识指教师所具有的特定的学科知识，教师必须掌握一定量的学科知识；实践知识是指教师教学经验的积累，具有明显的情境性、经验性；教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识，新手教师主要缺乏实践知识，因为缺乏教育经验，所以他们掌握的大量的教育理论知识也极难转化为他们的教育教学实践，从实际中抽象出来的理论再回到实践中去，对新手型老师来说，是一个非常困难也非常重要的任务。
新手教师往往比较依赖教材，而且容易忠实地执行教材的要求，当然他们也会参考其他教师的教案或者其他参考书，但他们很少有自己的想法和观点，缺乏改造教材的意识和勇气，不善于整合教材。
3.教育能力明显不足