【头脑风暴】
5岁小神童上一年级3个月后被劝退
5岁的张天宇被人称作小神童，小小年纪认识近1000个字，讲起《水浒》《三国》故事头头是道，小学一二年级的趣味数学题也不在话下，认识他的人都说这个孩子太聪明了。今年9月，张天宇被爸爸提前一年送进了一所热门小学读一年级，原以为这么聪明的孩子早上学肯定没问题，可谁知上个星期小神童竟被学校劝退了，校长建议他回幼儿园再待1年，锻炼一下“秩序感”。[8]
你认为校长做得对吗？
幼儿教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童，其科学依据则是儿童生理、心理发育和发展的规律。幼儿教育与儿童发展之间存在一个相当复杂的相互依赖、相互制约的、动态的互动过程。儿童在生理或心理发展上的进步，既是其自身潜在因素的现实化，也为更进一步的幼儿教育活动提供了前提条件。简言之，幼儿教育受儿童发展的制约；而科学的幼儿教育又可以进一步地促进儿童发展。
一、影响儿童发展的因素
儿童的发展受遗传、环境、教育与儿童自身的能动性等多因素的影响，是多种因素相互作用的结果。片面强调或夸大某一方面而否认、贬低其他方面都不能科学地解释儿童的身心发展。
（一）遗传是影响儿童发展的生物因素
1.遗传和遗传素质
遗传是指生物借助于繁殖行为，在遗传物质的作用下，亲代人性状（形态、结构、机能）又在子代表现的现象。在遗传学上，特指遗传物质从上代传给下代的现象。“遗传”这个概念着重表达的是生物亲代与子代之间繁衍的内在机制。
遗传素质是指在遗传机制的作用下，子代个体在母体内已经形成，并从母体降生时就已具有了的包含着发展可能性的新生个体的解剖生理特点。“遗传素质”这个概念着重表达的是新生个体已经成形、已经具有了的解剖生理特点。
2.遗传在人的身心发展中的作用
（1）遗传从生物可能性上影响着儿童发展。在遗传基因的作用下，人作为生命个体在母体内孕育成胎儿，胎儿娩出时就具有了遗传素质，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传素质正是人的身心发展必不可少的物质前提。没有这些物质前提，人的身心发展根本无从谈起。
（2）遗传不能最终决定个体发展的方向、内容和水平。遗传提供的是人的身心发展的物质前提，是人的身心发展的一种生物可能性，但可能性只是一种潜在的东西，不等于现实性。如果没有后天的环境和教育提供使这种可能性变为现实性的条件，这种发展的可能性本身，也将泯灭。
（3）遗传对个体发展的影响，具体表现为：遗传素质的成熟水平制约着个体身心的发展水平；遗传素质的个别差异在一定程度上制约着个体的身心发展差异。
（4）遗传素质本身虽不能在个体发展过程中予以改变，但它具有很大的可塑性。
（二）环境是影响儿童发展的外部条件
环境是指影响人的身心发展的全部外在因素的总称。对于环境，可按不同的标准作出不同的分类。按环境本身的内容分，可分为自然环境和社会环境。
就对儿童发展的影响来说，自然环境的影响是不能忽视的。自然环境中的大气层、重力场、生态、植被等宏观因素，是人类生存的基本条件。目前，全球性自然资源的过量开采，工业废气对大气的污染，工业废水对水源的污染，森林的滥伐，生物圈中许多生物已经绝种和濒临绝种等，威胁着人类本身的生存。面对这种情景，基于人与自然的整体性乃是人类存在的基本因素这样一个客观真理，我们必须确立生态意识，如实地承认自然环境对儿童发展的影响。
在影响儿童发展的环境中，社会环境是更为直接的重大因素。这些环境因素，因为不是专门为人的发展服务而组织起来的，它们对儿童的影响带有随机的、偶然的、零碎的正负交错的性质。但是，这是社会环境中的“大气候”，从宏观上决定着儿童发展的水平和内容。