STAD作为合作学习的一种简单而有效的学习模式，适用于不同的年级水平，不同的学科领域和不同特点的学校。下面我们运用教学实例来具体说明学生小组成绩分工法在实际教学中的实施情况，以加深对STAD教学策略的理解和把握。我们以高中历史《第二次工业革命》一课的具体教学设计为例[6]，对学生小组成绩分工法进行分析。
（一）分组合作学习讨论模式设计
我们采用三乘三分组模式，即每一小组均由9人组成，每排3人，共3排，可以分为3个子组，在合作学习中，首先是个人的独立学习，然后是3个子组内的初步交流，然后是3个子组之间的交流，最后是全班大组之间的交流。
合作学习的讨论模式设计：每节课都会有最重要、最难理解的历史问题，这样的问题让所有的组都研究，然后一起讨论解决。它也有两个亚模式：一是将一个问题分解成几个小问题，然后将问题分配给各个组，即“任务分配模式”，或者让各组自己选择，即“自选任务模式”；二是各组研究答案，一组先答，其他组补充、纠错。一般来说，前一种亚模式能更容易、更快捷地完成教学任务，也比较容易腾出时间让教师讲评，教师在讲评过程中就有时间发挥。
（二）教学内容选择
第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上进行的，具有很强的连续性，在实际情况中，我们很难截然将两次工业革命分开，但是，我们的现行教材分开了，并且新的课程标准也是分开的。那么，我们就可以在详细讲述第一次工业革命之后，让学生运用第一次工业革命的知识和能力，解决第二次工业革命的相似知识和问题。本课教材主要涉及第二次工业革命的特点、垄断组织的形成等内容。新的课程标准涉及本节的内容主要包括：第二次工业革命对世界市场的影响，电气技术的应用及其对社会发展的作用。
（三）教师备课
根据上述分析，教师设计下列问题供学生复习并准备讨论。
1.第一次工业革命的条件从哪些方面进行分析？
2.如何分析第二次工业革命的条件？
3.第一次工业革命在哪些方面有哪些发明创造？出现了哪些新的工业行业？
4.第二次工业革命在哪些方面有哪些发明创造？又形成了哪些新的工业行业？
5.第一次工业革命在哪些方面产生了哪些影响？
6.如何分析第二次工业革命的影响？
问题1、3、5是复习，目的是为了讨论问题2、6，问题4是教材基本知识，可以在教材上找到现成答案，只要联系工业革命的特点来进行分析即可。
（四）教学过程
1.第一个问题指定小组回答，其他组补充，引入新课。
2.第二个问题模拟第一个问题的答案，分为前提、资本、原料、劳动力、市场、科技、环境七个方面进行归纳总结。每个组选择一个方面进行研究。
教师巡回指导,提醒学生注意以下几点。
“前提”可从“英国资产阶级革命”“法国大革命和拿破仑帝国”“美国的建立”“19世纪六七十年代资产阶级革命和改革”等内容中归纳。
“资本”要运用第一次工业革命的这一条件，加上第一次工业革命成果。
“原料”要注意第一次工业革命对农牧业的促进作用，以及殖民扩张。
“劳动力”要注意工业革命的作用和教育的影响。
“市场”要运用殖民扩张、第一次工业革命、资本主义世界市场的初步形成等方面的知识。
“科技”要注意运用第一次工业革命的成果、第五章第一节自然科学等方面的知识。
“环境”也与第一次工业革命相关。
各组在组长主持下讨论，记录讨论要点。
分组按照顺序推举代表说出本组答案，其他组补充，教师板书讲评。
3.第三个问题指定小组回答，其他小组补充。
4.第四个问题指导学生自主阅读，注意两次工业革命的区别，由此归纳出第二次工业革命的特点。
5.第五个问题指定小组回答，其他组补充。